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推进“沉浸式”英语教学 实现语言教学本真

2019-03-19 01:41:44 中小学教学研究2019年1期

马贺娜

[摘 要]“沉浸式”英语教学是一种根植于语言自身特点的教育模式,也是一种能够有效培养学生外语语言能力的有效教学模式。“沉浸式”英语教学模式的关键是直接将学习与环境有机结合,在结?#31995;?#36942;程中,给学生个体创设良好的语言环境,使学生得以在良好的语言环境中全方位地学习第二语言,以促进学生英语核心素养的提升。

[关键词]? 小学英语;“沉浸式”;教学模式

明确的英语学习动机?#32479;志?#30340;英语学习兴趣是基础教育阶段英语教学的基本保障。但大部分学生?#26434;?#33521;语学习表现出的状况都是读写强于听说,主要表现在不敢说,不敢读,考试时紧张。很多学生开始学英语时充满了新鲜感,但伴随着传统英语教学的“重读?#30784;薄?#36731;听说”的种种弊端,部分学生出现了对学习英语的畏难情绪,英语学习兴趣也随之降低。

与传统英语教学方式截然不同,“沉浸式”英语教学是一种根植于语言自身特点、重视学习个体的无痕教育,这种教学模式为小学生创造了一种用第二外语作为交流媒介的纯英文的教学环境,帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决,最终形成学生的英语思维系统。

“沉浸式”英语教学是源自北美的先进的儿童语言教学方法。?#26434;?#20013;国学生来说,身处纯英语的语言环境用第二外语来进行语言的输入和输出,不仅能够锻炼和培养学生的英语听说读写能力,在降低学习难度的同时提高学习效率,还可以使学生的核心素养得以深层次地发展。

一、“沉浸式”英语教学的内涵

“沉浸式”英语教学(English Immersion)是指直接将学习与环境有机结合,根植于语言自身特点,用英语作为学科教学语言,在学生在校?#23068;?#37096;或部分时间内,通过综合学科教学和日常生活?#27597;?#20010;环节全方位地渗透英语,在听说读写英语的活动过程中,使学生充分沉浸在英语语言的环境中,自然习得英语的一种教学模式。这是一种根植于语言自身特点的教育模式,也是一种能够有效培养学生的外语语言能力的有效教学模式。这种方法为学生创造了一种用第二外语作为交流媒介的纯英文的教学环境,帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决,最终形成孩子的英语思维系统。“沉浸式”英语教学是在课堂上以学生为主体进行探索式教学,利用高科技互动白板辅助教学,创造原汁原味的英语环境,以达到培养孩子“第二母语”思维的目的。“沉浸式”英语教学最令人关注的是直接将学习与环境有机结合。在这一结?#31995;?#36807;程中,学生得以全方位的学习,并且在课堂上处于?#20013;?#30340;学习过程中,而不是简单机械式的学习。这种教学模式既给予了学生个体良好的语言环境,同时也使课堂的语言交流变成了一种学习的语言环?#22330;?#36825;种全方位的、潜意识的学习模式正是英语教育教学所必须而且必要的。

二、基于“沉浸式”英语教学的实例分析

(一)创建首个“沉浸式”英语教学实验班

2013年,?#25910;?#25152;在的东北育才实验小学创建了东北育才教育集?#35834;?#19968;届“沉浸式”英语教学实验班。“沉浸式”英语实验班自创办以来,配备了优良的教学设施,创设了丰富的教学资源,创建了优秀的师资?#28216;欏?#20026;了保证学生浓郁的英语学习环境,学校?#30452;?#20026;每个“沉浸式”教学班级设置了两个专用教室,即常规教室和专?#35834;摹?#27785;浸式”英语教室。在师资配置方面学校也给予了极大的重视,为每个英语教学实验班配置了一名中方班主任和一名外籍班主任。中方教师皆为中青年骨?#23578;?#33521;语教师,拥有良好的英语语言能力,具有较强的科研能力;“沉浸式”英语实验班的外教都是聘请母语为英语的专业外籍教师,均经过层层选拔,优中选优。外籍教师幽默诙?#36710;?#25945;学风格与中方教师严谨钻研的师?#29575;?#39118;互为补充,更加完善了“沉浸式”英语教学模式。同时,中方和外籍教师会在课前进行集体备课,“备学情”“备教材”“备学生?#20445;?#19981;断进行教学研究,课后也会结合课堂教学实践,不断调整对教材的讲授方式,改进教学方法。另外,为了保证教学内容更贴近地道的英美文化,东北育才实验小学还在2016年10月引进了美国本土教材“Wonders?#24330;?#20026;“沉浸式”英语实验班的第二套教?#27169;?#19982;人教版英语教材配?#40092;?#29992;,这?#21442;?#27785;浸式”英语教学的研究带来了更丰富的参考资?#30784;?/p>

(二)推?#23567;?#27785;浸式”英语教学的创新点

1.建立一体化的英语“沉浸式”模式

重新修订课程设置,保证“沉浸式”英语的课时量不少于总课时量的40%。?#26434;凇?#27785;浸式”英语教学班来说,英语不仅仅只作为一门课程来学习,还运用英语来教授其他学科,如科学、社会、体育、音乐、美术等,将学科知识与能力培养融为一体,遵循儿童第二语言习得规律,充分调动儿童语言发展兴趣,创设一体化的英语“沉浸式”模式,让学生在日常学习生活、课外实践活动中自然获得英语语言的习得。

2.创设浓郁的英语语言环境

加强“沉浸式”英语教学氛围的整体效果,精心设计校园环境和各?#20013;?#24335;的校园文化。建立充满文化氛围的美式教室和教学环境,在设计上新颖独特。“沉浸式”英语教学实验班最大特点便是为学习者提供纯正的英语学习氛围与语言文化环?#22330;?#20026;此,除了正常的语文、数学文化课教室外,“沉浸式”实验班还拥有一间独立的英语“沉浸式”教室。教?#19994;?#20869;部环境完全依照外籍教师的设计,教室?#25945;?#20197;奶黄色为主色调,一步入教室便会产生一种温暖亲?#26800;母?#35273;。教室目前采用最先进的交互式电?#24433;?#26495;。凭借交互式电?#24433;?#26495;支持人、白板、计算机、投影仪之间的信息交换,学生在课堂上能够充分参与各教学环节,这无疑增进了师生间的语言交流。

3.全面规划和指导“沉浸式”英语教学班课程标准

利用一线教学实践优势,充?#30452;?#35777;学生在少儿阶段二语习得的黄金年龄,不断探索和更新更加先进、?#23578;?#30340;教育模式;每学期对“沉浸式”教学内容进行合理科学的量化和考核,教学目标听说领先,层层推进,全面提升学生英语理解和应用能力,合理地处理“沉浸式”英语教学与母语教学的关系,做到相互补充,相互促进。

4.教学上注重学生的情感体验,寓教于乐

学生与外籍教师共同学习、生活与活动。课堂上,外籍教师善于运用各式经典的美式课堂游戏来进行教学,增强学生学习的兴趣。flash cars, bingo, guessing等是“沉浸式”英語实验班单?#24335;?#23398;的常见手段,既增添了学生学习英语语言的快乐体验,又在快乐体验中吸引更多的学生积极参与,充分提高学生的英语思维和学习能力。除了常规课时外,每天还有固定的“沉浸时间?#20445;?#23398;生与外教可以充分地接触和交流。

5.定期开展主题鲜明的中西方文化实践活动

定期开展主题鲜明的中西方文化实践活动,营造最地道、最贴近的西方文化氛围。西方文化的完美体验,加深了学生对西方文化知识的进一步了解。想真正掌握一门语言,绝不仅仅是单词和语法的罗?#26657;?#26356;多的是对一个国家深层文化的把控。外籍教师十分注重西方传统文化氛围的营造。例如,在感恩节、万圣节和圣诞节?#20219;?#26041;重要节日前夕,外教都会给出英语教?#19994;?#24067;置建议,并由“沉浸班”的外教和中教共同来完成相应节日的教室布置工作。同时,孩?#29992;?#22312;课堂上做的英语单词卡片和书画作品都会呈现在“沉浸教室”的展示墙上,每个学生都有自己的档案袋专门存放英语课?#31995;摹?#20316;品?#20445;?#20351;得学生在日常的教学过程中也能充分感受到西方人文知识的熏陶。

6.选拔骨?#23578;?#33521;语教师任教

除了优中选优、层层筛选具有一定基础教学经验或具有相关专?#24403;?#26223;经历的外籍教师担任“沉浸式”班级外方班主任外,“沉浸式”英语教学实验班的中方班主任也都是经过综合考量后,由学校骨?#23578;?#33521;语教师来担任。双方共同研讨,通力配合,每周对学生做出阶段性评价并反馈教学效果。?#23567;?#32654;双方教师共同进行教学研究,调整对教材的处理方式,改进教学方法。这样长期的互为补充的教学模式?#26434;?#20013;教和外教双方的教学能力都有极大?#27597;?#36827;和提升。另外,中方教师与外方教师在课程研讨中,更深入了解了美国本土语言环境和教学方式,也提高了教师的英语听说水平,改进了教师的教学方式,同时提高了中方教师?#26434;?#24120;态班级的教学能力。

三、推?#23567;?#27785;浸式”英语教学模式的?#23578;?/p>

(一)增强学生的英语听说能力,扩展英语思维维度

“沉浸式”英语教学充分体现跨文化性教学的特征,注重培养学生运用外语从事跨文化交?#23454;?#33021;力。运用外籍教师全程授课的模式,可以不断增强学生的英语操持能力,扩展思维维度。在“沉浸式”英语教学中,学生学习一种国家或民族语言的同时,也在学习这一民族的文化,与这一民族的文化内容和文化传统进行一次潜在的文化和语言交流。

(二)?#40644;拼?#32479;思维模式和?#29616;?#32467;构,快速提升学生的语言能力

“沉浸式”英语教学摆脱了传统的教学模式,不仅仅是教会学生一种语言,更?#21069;?#21161;学生深入了解英美本土文化,?#40644;拼?#32479;学习中的单一思维模式和?#29616;?#32467;构,使学生在真实的语言环境中获得语言能力的提升。同时,与外方教师合作教学也有利于提高中方教师的英语听说能力,拓宽中方教师的教学思路。

(三)对小学阶段的外语教学及课程?#27597;?#26377;一定的借鉴意义

“沉浸式”英语教学的成功经验在一定?#27573;?#20869;对其他学校的英语教学?#27597;?#21644;实践探索有积极的启迪和促进作用。同时,?#26434;?#23567;学阶段的外语教学课程?#27597;?#20063;有很大的借鉴意义。

四、结语

?#25910;?#25152;在学校推?#23567;?#27785;浸式”英语教学模式的实践证明,优?#23454;?#33521;语教学不应该是脱离语言学习本?#23454;?#26426;械性读写,而应该根植于语言自身特点,直接将学习与环境有机结合,注重语言规律,根植语言文化,回归语言本质,关注学习兴趣,尊重学习个体,着力培养学习者的英语学科文化素养,让每一个孩子都在“沉浸式”英语模式下获得第二语言习得的?#20013;?#20852;趣和原动力。

[参 考 文 献]

[1]钱明才.沉浸式教学及其对我国英语教育的启示[J].国外外语教学,2003(3).

[2]刘祥福,蔡芸.浸泡式英语教学实验报告[J].现代外语,1997(3).

[3]Sticht, T. G. The Theory behind Content-Based Instruction [J]. Focus on Basics,1997(4).

(责任编辑:符 洁)

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